🐘 Projet Éducatif Exemple Projet Conseil Municipal Jeunes Je trouve que vous admettez l'erreur. Je propose d'examiner.

projetéducatif local a été adopté en conseil municipal. Ce document est donc le fruit de cette démarche. Elle a lancé une réelle dynamique, Par exemple, les familles peuvent travailler à Laval mais habiter dans une commune environnante (ou l'inverse). Pour les jeunes, le territoire ne se borne pas aux limites de la ville, les communes aux alentours n'ayant pas forcément de

LeConseil municipal des enfants et des jeunes (CMEJ) est un projet éducatif citoyen qui a pour ambition de former les jeunes élus à la notion d’engagement, à appréhender les droits et les devoirs du citoyen et à faire vivre les valeurs de la République.. Le CMEJ de Mons est co-porté par les élus de Mons et l’association Léo Lagrange, via une délégation de service public.

Limplication et l’engagement des jeunes dans la vie municipale (se présenter dès le CM2 aux élections pour le Conseil Municipal Jeunes par exemple) et la vie associative seront encouragés et accompagnés. Les projets menés par le CMJ seront mis en valeur et l’importance de leur participation citoyenne sera réaffirmée.

1 – Projet éducatif et Projet pédagogique, en quelques mots. Le Code de l’Action Sociale et des Familles CASF indique les obligations que les organisateurs d’Accueils Collectifs de Mineurs ACM sont tenus de respecter. Parmi celles-ci figure l’obligation de déclarer auprès des services de la DDCS* ou de la DDCSPP* les séjours organisés. Cette démarche doit être effectuée au minimum 2 mois avant le début du séjour, ce délai étant porté à 3 mois si le séjour concerne des enfants de moins de 6 ans. La déclaration d’un accueil – ou d’un séjour – auprès de la DDCS* ou de la DDCSPP* doit être accompagnée de deux documents un projet éducatif, établi par l’organisateur, et qui définit l’action éducative mise en place ; et un projet pédagogique, établi par le directeur du séjour en concertation avec l’organisateur et les équipes d’animation. Celui-ci précise les conditions de réalisation du projet éducatif à l’occasion du séjour concerné. Ces deux documents doivent prendre en compte les principes fixés par le décret n°2002-885 du 3 mai 2002 relatif au projet éducatif mentionné à l’article L. 227-4 du code de l’action sociale et des familles. Le texte du décret n°2002-885 peut être consulté ici. 2 – Le projet éducatif l’engagement de l’organisateur. Le projet éducatif est préalable à toute mise en oeuvre d’un accueil. Il est élaboré par la personne physique ou morale organisant l’accueil, et traduit son engagement éducatif, ses valeurs, ses priorités et ses principes. Il indique des orientations, fixe des objectifs et spécifie les moyens utilisés pour les atteindre. Il définit l’identité de l’organisateur, tant auprès des pouvoirs publics que des parents. Le projet éducatif est le plus souvent un projet pluriannuel qui favorise la continuité de l’action. Il est de la responsabilité de l’organisateur, mais celui-ci peut l’élaborer conjointement avec ses partenaires associations mères » ou fédérations, collectivités territoriales, élus, animateurs, éducateurs,… mais aussi les parents ou leurs représentants. – Les destinataires de Projet Educatif. Le Projet Educatif ou PE est destiné 1 – aux services de l’Etat, et notamment aux agents de la Direction Départementale de la Jeunesse et des Sports. Il leur permet de connaître les intentions éducatives de l’organisateur, de s’assurer que celles-ci garantissent la sécurité physique et morale des mineurs accueillis dans le respect des textes en vigueur, d’observer d’éventuels dysfonctionnements entre les intentions affichées et le fonctionnement de l’accueil, de faire le lien avec d’autres dispositifs contrat éducatif local, contrat enfance jeunesse, contrat local d’accompagnement, etc… Il permet aussi aux agents de l’Etat de répondre au mieux aux besoins de l’organisateur, en adaptant leurs conseils. 2 – aux directeurs de séjours et à leurs équipes d’encadrement. Le projet éducatif est le document sur lequel les responsables de séjours s’appuient pour élaborer le projet pédagogique du séjour. Il est donc primordial qu’il indique clairement les priorités éducatives de l’organisateur et les moyens mis à la disposition des responsables de séjours pour atteindre les objectifs fixés. 3 – aux parents ou tuteurs légaux des mineurs. Il leur permet de connaître les valeurs, les objectifs et les priorités de l’organisateur, et de s’assurer que celles-ci sont bien en adéquation avec leurs attentes et leurs propres valeurs éducatives. – Le contenu du Projet Educatif. La forme du Projet Educatif est libre. Il peut s’agir d’un document léger, mais il doit contenir toutes les informations qui permettront à ses différents destinataires de saisir la nature du projet. Pour vous aider dans sa rédaction, voici une liste, non exhaustive, des éléments à y faire figurer L’identité de l’organisateur S’agit-il d’une personne physique ? Ou d’une personne morale association, fédération sportive, oeuvre confessionnelle, amicale, association de scoutisme, société commerciale ? Dans ce cas, quel en est le ou la responsable ? Quelles en sont les instances dirigeantes ? La présentation de la structure date de création de l’entité juridique, chiffres clefs du développement, encadrement, nombre d’adhérents, partenaires collectivités territoriales, associations, entreprises,…, ressources financières, principales actions menées, zone d’intervention,… L’objet, ou la vocation de la structure Dans quels buts la structure a-t-elle été créée ? Par exemple organiser des activités de loisirs pour les mineurs ; organiser de séjours extrascolaires en France ou à l’étranger ; encadrer des activités relevant du scoutisme ; promouvoir une discipline sportive, culturelle ou artistique ; etc. Les objectifs éducatifs Il s’agit de mettre en avant les objectifs éducatifs, transversaux à l’ensemble des actions menées par l’organisateur. Par exemple permettre à des enfants issus de milieux défavorisés de partir en vacances ; favoriser les rencontres entre jeunes français et jeunes européens ; développer l’intégration d’enfants atteints de handicaps légers lors de séjours avec des jeunes valides ; favoriser la mixité filles/garçons dans les quartiers ; sensibiliser les mineurs aux problèmes environnementaux et promouvoir le développement durable ; favoriser les échanges intergénérationnels par la culture et le jeu ; développer les échanges entre les France et les pays Africains grâce au sport ; etc. Ces objectifs éducatifs doivent correspondre aux besoins exprimés par les familles et les jeunes, en lien avec les responsables – élus locaux, responsables associatifs,… – du territoire d’implantation. Ils doivent, dans la mesure du possible, s’inscrire dans la durée, en prenant en compte le contexte social et la dynamique locale. Les moyens mis en oeuvre Quelles actions sont menées ou prévues pour atteindre les objectifs éducatifs fixés, et avec quels moyens ? Par exemple les locaux ou espaces disponibles, les manifestations programmées, le budget d’activité dépenses, ressources, subventions, partenariat,… l’équipe ou les équipes et les modalités de recrutement qualifications des directeurs, animateurs et intervenants, les conventions de partenariat s’il en existe, les relations avec les familles, les relations avec les acteurs locaux, le règlement intérieur, les modalités pratiques horaires, tarifs, sites,… etc. Le Projet Educatif n’est en aucun cas figé. Il doit être évolutif, et capable d’intégrer des améliorations nées des échanges, réflexions, et retours d’expérience. Il est important que les organisateurs aient à tout moment quelques questions à l’esprit Les objectifs sont-ils réellement adaptés aux publics visés ? Les différentes tranches d’âge sont-elles concernées ? Quels sont les objectifs à moyen et long terme ? Les dynamiques locales sont-elles intégrées ? Le rôle de chaque responsable, animateur ou encadrant est-il bien défini ? Les intervenants sont-ils associés au projet ? Le suivi des actions menées, ou des séjours organisés, est-il satisfaisant ? etc… Le Projet Educatif peut être décliné en deux versions l’une complète destinée aux organismes de tutelles, partenaires institutionnels ou représentants de l’Etat ; et l’autre allégée, axée principalement sur les objectifs éducatifs, et destinés aux parents ou tuteurs légaux 3 – Le projet pédagogique l’application du projet éducatif à un séjour. Le Projet Pédagogique – ou PP – est la traduction du Projet Educatif, appliquée à un séjour ou à un accueil en particulier. Il est de la responsabilité du directeur du séjour, ou de l’accueil, qui en est le garant. Celui-ci l’élabore, en tenant compte du Projet Educatif mis en place par l’organisateur, et en concertation avec les personnes qui animent ou encadrent le séjour. Le Projet Pédagogique est donc spécifique aux caractéristiques de l’accueil concerné. Il traduit l’engagement collectif d’une équipe pédagogique dans un temps et un cadre donnés et sert de référence tout au long de l’action concernée. Il est le contrat de confiance » établi entre le directeur du séjour, l’équipe pédagogique, les intervenants extérieurs, les parents ou responsables légaux des mineurs. Il permet de donner du sens aux activités proposées et de construire une démarche pédagogique basée sur des objectifs et intégrant une méthode d’évaluation. Le projet Pédagogique reflète les préoccupations de l’organisateur et sert de support de travail à l’équipe. – Les destinataires de Projet Pédagogique. Le Projet Educatif ou PE est destiné 1 – à tous les adultes intervenant dans le cadre de l’accueil ou du séjour concerné directeur, animateurs, intervenants extérieurs, personnel d’entretien ou de restauration, etc. 2 – aux autorités de tutelle et services de l’Etat DDCS, DDCSPP, agents des services de la Jeunesse et des Sports, services préfectoraux, agents des collectivités territoriales,… 3 – aux parents ou responsables légaux des mineurs, ainsi qu’aux partenaires. – Le contenu du Projet Pédagogique. Celui-ci dépend totalement des objectifs éducatifs de l’organisateur et des caractéristiques de l’accueil ou du séjour concerné. Pour vous guider, voici une liste non exhaustive des éléments qui peuvent y figurer La présentation de l’organisme Rappel des caractéristiques de la structure ou personne morale organisatrice. Rappel en quelques lignes des objectifs éducatifs tels que définis dans le Projet Educatif de l’organisateur. Le descriptif du séjour Type de séjour centre de vacances, camp fixe ou itinérant, séjour en dur ou sous toile,… Thème du séjour. Dates et durée du séjour. Lieu du séjour coordonnées, caractéristiques du centre d’accueil ou du camp gestionnaire, capacité d’accueil, équipements, personnels,… Public accueilli nombre et âge des mineurs accueillis, origines géographiques, répartition filles/garçons, particularités du groupe,… L’équipe pédagogique Composition de l’équipe rôle, diplômes et compétences de chaque membre de l’équipe. Les recrutement en cours ou à venir. Les intervenants extérieurs. Les modalités de fonctionnement de l’équipe le partage des responsabilités et des tâches, les temps de concertation, les bilans d’étape, la transmission des informations, l’accompagnement des animateurs et des stagiaires,… Les objectifs pédagogiques les objectifs pédagogiques traduisent » en actions les objectifs éducatifs affichés par l’organisateur. Ils dépendent des caractéristiques de l’accueil et de l’âge des mineurs. Par exemple, si l’objectif éducatif de l’organisateur est de sensibiliser les mineurs aux problèmes environnementaux et promouvoir le développement durable », un objectif pédagogique pourrait être de comprendre l’impact des déchets sur le littoral » à l’occasion d’activités organisées sur place, ou encore de développer un système de production d’énergie propre pour le camp » s’il s’agit de créer une éolienne qui alimentera le camp en électricité. Apprendre à vivre en collectivité, respecter les autres, partager les tâches communes, échanger à l’occasion des temps de parole, gagner en autonomie, prendre des responsabilités, faire preuve d’initiative, faire confiance, respecter les notions d’équilibre alimentaire… sont autant d’objectifs pédagogiques transversaux, inhérents aux séjours avec des enfants ou ados. Les objectifs pédagogiques peuvent être liés à une activité en particulier une visite, un jeu, une soirée, un atelier,… ou s’appliquer à un temps plus long, voire à la totalité du séjour. Dans tous les cas, un objectif pédagogique doit obéir à la règle suivante il est Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réaliste et Temporel SMART. Le planning des activités le planning des activités prévues en fonction des objectifs pédagogiques et des possibilités offertes. Les activités proposées doivent être variées, adaptées à l’âge et aux capacités – intellectuelles, physiques, créatives – des enfants, et encadrées de façon adéquate. Dans la mesure du possible, les mineurs doivent pouvoir être force de proposition », avoir le choix entre plusieurs activités, et la possibilité de passer de l’une à l’autre. Il est prudent de prévoir des activités alternatives en cas d’intempéries… ou d’insuccès ! Lorsque des activités physiques ou sportives nécessitant un encadrement spécifique sont prévues, le projet pédagogique doit indiquer l’encadrement qui sera mis en place à cette occasion. Pour en savoir plus sur les conditions d’organisation et l’encadrement lors des activités physiques et sportives, vous pouvez consulter la fiche Encadrer les activités physiques », ainsi que les fiches liées. Le planning, jour après jour, des activités durant tout le séjour déterminera de fait l’emploi du temps des animateurs. L’organisation du séjour au quotidien cette partie du projet pédagogique est importante car elle est un bon indicateur du niveau de préparation apporté au séjour. Elle montre aux autorités de tutelle comme aux familles que l’équipe a réfléchi à l’ensemble des questions qui peuvent survenir. Elle permet à cette même équipe de se poser, collégialement, toutes les questions avant le départ et limite ainsi le risque d’improvisation » durant le séjour. Parmi les points à aborder, on peut citer L’hébergement le choix des chambres ou tentes ; le rôle des référents ; la répartition filles/garçons… La gestion du linge, du rangement et du ménage. L’organisation de la toilette rythme des douches, modalités de surveillance, respect de l’intimité des enfants… L’organisation des repas le type d’alimentation proposé ; la préparation des repas ; les interdits pour des raisons religieuses ou médicales et les alternatives prévues ; les règles de vie durant les temps de repas… La gestion du temps les temps d’activité et les temps de repos ; le respect des rythmes en fonction des âges et des besoins de chacun ; les heures de lever, coucher, déjeuner et dîner. Les modalités de participation des mineurs l’expérimentation démocratique ; l’organisation de débats ; la participation des jeunes dans l’élaboration des activités… L’organisation des veillées. La gestion de l’argent de poche à disposition des enfants, confié à un trésorier », limité ou pas,… ainsi que des objets de valeur, téléphones, tablettes… Le respect et/ou l’organisation des pratiques religieuses. Le suivi sanitaire des mineurs la pharmacie ; la gestion des médicaments ; le suivi des enfants sous traitement ; le rôle et la formation de l’Assistante Sanitaire… L’information des familles le rythme de correspondance ; la messagerie téléphonique… Le règlement du séjour, ou les règles non négociables et qui s’appliquent à l’ensemble du groupe. Les sanctions prévues en cas de manquement. Le planning d’une journée type. L’évaluation. Le Projet Pédagogique doit faire ressortir les modalités d’évaluation du séjour. Une démarche d’évaluation a pour objectif de comprendre autant les facteurs de réussite que les raisons des difficultés rencontrées durant séjour, et d’analyser ainsi la pertinence de l’action menée. Le processus d’évaluation est un processus quotidien. Il trouve son aboutissement en fin de séjour lorsqu’il est nécessaire de tirer un bilan global du projet, avec l’ensemble des acteurs équipe d’animation, enfants, parents, organisateurs, partenaires, pouvoirs publics, etc. Voici quelques-unes des questions à se poser pour mettre en place les outils d’évaluation, tant durant le séjour qu’à son issue Les objectifs pédagogiques – de l’activité, de la période, du séjour – ont-ils été atteints ? Quelles sont été les difficultés rencontrées ? Quelles en sont l’origine ? De quelle manière ont-elles été surmontées ? Les actions menées ont-elles traduit les intentions éducatives de l’organisateur ? Si non, pourquoi ? L’équipe éducative a-t-elle fonctionné de manière efficace et cohérente ? Quelles sont été les éventuelles difficultés ? Ont-elles été résolues ? Les mineurs ont-ils éprouvé des difficultés lors de certaines périodes ou activités ? La dynamique de groupe a-t-elle fonctionné de façon satisfaisante ? Des enfants ont-ils été exclus ou rejetés du groupe ou de l’activité ? Pourquoi ? Quelles solutions ont été mises en place ? Les enfants ont-ils été acteurs des projets menés ? Ont-ils été écoutés ? Le planning prévu a-t-il été respecté ? Si non, pourquoi ? Des difficultés inattendues ont-elles surgi ? Lesquelles ? Auraient-elles pu être évitées ? Etc, etc. Il revient au directeur du séjour de mettre en place les indicateurs pour évaluer avec le plus d’objectivité possible les actions menées. Ces indicateurs peuvent s’adresser autant aux membres de l’équipe grille d’évaluation par activité, évaluation quotidienne de la dynamique de groupe à partir de quelques items, fiche de suivi individuelle des enfants, tableau de bord,…, qu’aux mineurs accueillis ou à leurs parents questionnaire durant le séjour, enquête de satisfaction quelques jours après le retour,…. L’évaluation, quels que soient les outils utilisés, aide l’équipe à prendre du recul sur son action quotidienne. Elle évite ainsi que des événements ou situations néfastes à un individu ou à l’ensemble du groupe ne se reproduisent. Elle permet de recueillir des informations, quantifiables, analysables, et qui seront utiles lors de projets ultérieurs.

Mettreen œuvre la politique municipale dans le domaine de l’éducation. Mettre en œuvre le projet éducatif local (PEL) et de territoire (PEDT) Mettre en œuvre une démarche de PEL, de PEG et/ou de PEDT; Mettre en œuvre un recueil d’initiatives associatives; Faire du PEL/PEDT un espace fédérateur entre les différents services municipaux

La Fédération des établissements d’enseignement privés FEEP lance le site qui présente 50 projets innovateurs implantés dans des écoles québécoises. Le nouveau site de la FEEP est la preuve que les initiatives visant à dynamiser l’école et à en faire des milieux de vie où les jeunes ont le goût de s’engager sont présentes au Québec. Il intègre différents projets inspirants qui démontrent qu’il est possible de faire l’école autrement, tout en s’assurant que les élèves maîtrisent bien les différents éléments du Programme de formation de l’école québécoise. Les projets sont regroupés selon huit thèmes L’innovation pédagogique au primaire ; L’innovation pédagogique au secondaire ; Le soutien aux élèves ayant des défis particuliers ; L’entrepreneuriat étudiant ; La promotion de la langue française et de la culture québécoise ; L’architecture, l’aménagement et la préservation du patrimoine bâti ; La santé et les saines habitudes de vie ; Le développement durable. On trouve sur ce site des projets d’envergure ayant mobilisé toute l’école, comme par exemple le projet Apprentissage 360 » à l’École primaire Marie-Anne à Rawdon, où on a éclaté les murs de la classe traditionnelle afin de complètement réorganiser l’enseignement au 2e et 3e cycle. De son côté, le Séminaire de Sherbrooke a instauré la Pédagogie par Implication Communautaire PIC, qui prend concrètement forme par le projet suiveznostraces. À travers celui-ci, les élèves mettent en pratique les apprentissages faits en classe en s’impliquant activement au service d’organismes communautaires de leur région. Dans le même esprit, le projet Zéro Carbone a permis, en cinq ans, de transformer le Collège d’Anjou grâce à l’initiative des d’élèves et de membres du personnel qui souhaitaient évoluer dans un milieu écoresponsable. D’autres projets sont plus ciblés de la ludification des apprentissages pour développer la pensée critique des élèves en histoire Collège Saint-Sacrement à la mise en place d’espaces où les élèves ayant des défis particuliers peuvent obtenir le soutien dont ils ont besoin L’Aile de la réussite au Collège Reine-Marie, en passant par différents projets d’entrepreneuriat social qui témoignent du fort désir des jeunes de s’impliquer activement dans leur communauté. Prix de l’innovation en éducation de la FEEP Les projets présentés sur le site ont été documentés dans le cadre de la première édition des Prix de l’innovation en éducation de la FEEP, au printemps dernier. D’autres projets seront ajoutés chaque année afin de créer une banque de projets québécois innovateurs en éducation.

Lerenouvellement de la Commission Municipale des Jeunes à Labenne s'inscrit dans une volonté politique locale affirmée d'éducation à la citoyenneté et se veut une instance participative. Il représente un maillon fort de la politique d'éducation et de jeunesse. Inscrite dans le projet éducatif de la ville, cette démarche se fonde sur deux textes en donnant toute la légitimité : la

Article publié le 22 novembre 2021Faire ses devoirs avec l’accompagnement scolaire Depuis 2015, la municipalité a mis en place un ambitieux dispositif d’aide aux devoirs qui s’adresse à tous les élèves du CP à la Seconde, qu’ils soient confrontés à des difficultés scolaires ou non. L’un des grands atouts de ce dispositif, auquel ont pris part plus de 200 jeunes l’an passé, est que l’encadrement est assuré par des professeurs de l’Éducation nationale. Autre avantage le ratio est d’un professeur pour cinq élèves, ce qui permet une aide réellement individualisée. Répartis par groupe de dix, les enfants se réunissent deux fois par semaine de 16h45 à 17h45 pour les élèves inscrits à l’école primaire, et de 17h45 à 19h pour les collégiens et lycéens. Ces sessions se déroulent de septembre à juin dans l’un des quatre lieux suivants l’Espace J, la salle Lucien Noël, le centre de loisirs Hergé, la salle du CLJ. Le coût d’inscription est minime 8 €/mois soit 72 €/an; 6 €/mois pour le deuxième enfant soit 126 €/an pour deux enfants ; 4 €/mois pour le troisième enfant soit 162 €/an pour 3 enfants. Inscription au Forum Léopold-Sédar-Senghor. Pour plus d’infos 01-41-70-79-49 ou 06-48-24-64-72 Le bonheur est dans le PRE Aider un enfant en souffrance et sujet à un ensemble de difficultés comportementales, psychologiques, scolaires, etc. c’est l’objectif du Programme de Réussite éducative PRE, instauré pour la première fois en 2006 par la Ville en partenariat avec l’État. Les actions menées dans le cadre du PRE rassemblent différents partenaires socio-éducatifs en fonction des besoins de l’enfant identifiés au préalable infirmières scolaires, psychologues, assistants sociaux, enseignants, etc.. Un soutien global Responsable du PRE au sein de la mairie de Montfermeil, Fathi Chellouf détaille Bien sûr l’école n’est pas laissée de côté. D’ailleurs, sur les 225 enfants et adolescents âgés de 3 à 16 ans que nous avons accompagnés l’an dernier, ils étaient environ une quarantaine à être inscrits à l’Accompagnement Scolaire voir ci-dessus. Mais il est important de comprendre que le PRE n’est pas uniquement un programme d’aide à l’école. Il s’agit d’un parcours de soutien plus global. Outre le suivi effectué par les différents membres de l’équipe socio-éducative, nous organisons des ateliers d’expression, des sorties culturelles, des séjours à la mer ou à la montagne, des activités sportives, etc. ». L’autre particularité de ce programme, qui s’étend sur une durée de 24 mois maximum, est qu’il suppose la pleine adhésion des familles. Au final, ce sont elles qui ont le dernier mot et qui décident de permettre ou non à leur enfant de prendre part au PRE. Au demeurant, elles aussi sont appelées à s’impliquer dans le projet », précise Fathi Chellouf. Education par le sport Tous les pédagogues s’accordent pour le dire le sport est essentiel pour le développement de l’enfant. Aussi bien pour sa santé physique que pour l’acquisition de qualités socio-affectives. Consciente de l’enjeu, la municipalité a décidé de ne pas lésiner sur les moyens en mettant quatre éducateurs sportifs à disposition de l’ensemble des écoles de la ville, auxquels s’ajoute le détachement d’un éducateur sportif à la section handball du collège Picasso. Ce dispositif, mis en place en 2018, permet aux écoliers montfermeillois, de la grande section de maternelle au CM2, de bénéficier chaque année, sur le temps scolaire, de 4 cycles de 6 séances de sport rugby, lutte, handball, escalade, piscine, athlétisme, etc.. L’ensemble de ces activités se déroule à Montfermeil, dans les gymnases situés à proximité des écoles, ou plus simplement dans les cours de récréation de ces dernières. Seule exception l’activité piscine, pour laquelle les élèves se rendent à Gagny. Rencontre avec Sandrine Barbot, nouvelle responsable des Affaires scolaires Sandrine Barbot, la nouvelle responsable des Affaires Scolaires entrée en fonction depuis le 15 novembre le sait elle va avoir fort à faire pour remplacer Edwige Allard, partie après 20 ans années de bons et loyaux services. Arrivée de Villeneuve-Saint-Georges Val-de-Marne où elle occupait un poste similaire, cette fonctionnaire de 51 ans a été séduite par les perspectives offertes par Montfermeil. C’est une ville en pleine expansion qui, à moyen terme, va avoir besoin de nouvelles infrastructures. Professionnellement, cela va être très intéressant à suivre. » Autre point fort de la ville à ses yeux les nombreux projets artistiques créés en lien avec les écoles et la place centrale que la municipalité accorde à la culture. Carte scolaire Parmi ses attributions, Sandrine Barbot a entre autres la charge de la carte scolaire, le système d’affectation qui répartit les enfants dans les différentes écoles du territoire selon leur lieu d’habitation. Elle est sans cesse mise à jour, surtout dans une ville comme Montfermeil où de nombreux logements sont construits. Il ne s’agit pas juste de remplir les écoles en fonction de leur capacité d’accueil. Il y a une multitude de facteurs à prendre en compte, afin notamment de ne pas creuser les inégalités sociales. » En tant que responsable des Affaires Scolaires, elle devra également s’assurer de la bonne marche des écoles maternelles et primaires, des projets qu’elles mettent en place, de leurs budgets, etc. Je suis très attachée à la notion de service public. Je ne serais pas fonctionnaire depuis 30 ans autrement. » Rencontre avec Serge Cadio, adjoint au maire en charge des politique éducatives et culturelles L’éducation et la culture sont les priorités de la mandature de Xavier Lemoine. C’est pourquoi nous, la municipalité, entendons que soit réaffirmée la mission éducative des Centres de loisirs. Celle-ci s’articule autour de trois axes L’enfant est le citoyen de demain Ainsi le travail sur l’autonomie, les capacités à faire des choix, l’éveil aux questions environnementales guident l’action des équipes d’animation. La culture, le patrimoine, les arts Les visites de sites patrimoniaux, la fréquentation de lieux culturels, la pratique artistique sous-tendront les multiples activités proposées aux enfants. Une cohérence sera recherchée pour construire un parcours adapté à chaque tranche d’âge au travers d’un outil que l’on pourra appeler Passeport culturel ». Développer la coéducation Les parents sont les premiers éducateurs de leur enfant et à ce titre les relations parents/animateurs seront à privilégier. La relation avec l’Éducation nationale sera également recherchée Mener à bien ce projet éducatif passe tout d’abord par un recrutement exigeant, tant sur les compétences que le niveau de réflexion sur le rôle éducatif de l’animateur. Ainsi que par un encadrement présent sur le terrain pour guider, aider et former les équipes. » Se former à la méthode Montessori était une volonté de la municipalité » En juin dernier, le multi-accueil des Frimousses est devenu la première structure éducative de Montfermeil à appliquer la méthode pédagogique alternative. Rencontre avec Corinne De Abreu, la directrice de l’établissement. Qu’est-ce que la méthode Montessori ? Corinne De Abreu Il s’agit d’une méthode pédagogique mise au point par Maria Montessori, une médecin et pédagogue du début du 20e siècle. Cette pédagogie repose sur l’autonomie, l’apprentissage en douceur, l’expérimentation du monde réel et la confiance en soi. L’enfant devient acteur de ses propres apprentissages. Par exemple, au multi-accueil des Frimousses, nous ne forçons jamais un enfant à faire telle ou telle activité. Nous pensons qu’il est le mieux à même de choisir celle qui lui convient. Les objectifs de cette pédagogie sont nombreux l’éveil des sens de l’enfant, le développement de ses capacités selon son rythme, son ouverture face au monde. Mais les enfants n’ont-ils pas besoin d’avoir un cadre pour se construire? Bien entendu. Nous laissons aux enfants une certaine forme de liberté une liberté contrôlée qui répond à des règles de la vie en société. Il ne s’agit pas de le laisser libre de ses faits et gestes, sans règles et sans limites. La méthode Montessori offre un cadre structurant, ordonné et organisé. Chaque objet est présenté à l’enfant ainsi que son utilité première. Prenons l’exemple d’une chaise nous lui présenterons la chaise et lui montrerons de façon très concrète son utilité et comment s’y asseoir. Quel est le rôle des professionnels de l’enfance dans la méthode Montessori? Ils s’appliquent à mettre en œuvre un environnement pensé, préparé et propice au bon développement des enfants. Ils mettent à disposition des outils évolutifs qui invitent les enfants à choisir leurs activités pour apprendre. Ce qui implique aussi de les encourager, les rassurer, les guider, les traiter avec une extrême politesse, faire appel à leur créativité, etc. Il est essentiel qu’un enfant se sente reconnu et valorisé. Par exemple, nous ne le corrigerons pas s’il se trompe ou commet une erreur mais lui remontrerons l’action. C’est par la répétition et l’expérimentation qu’un enfant comprend, apprend, s’approprie les choses et s’autocorrige. Dans la méthode Montessori, l’aménagement de l’espace est également très important… Oui. Le lieu doit être lumineux et la décoration aussi sobre que possible. Mais au-delà de l’atmosphère, l’aménagement du multi-accueil des Frimousses a été pensé de façon à favoriser l’autonomie, l’indépendance et l’ordre. Cette notion d’ordre s’applique aussi dans l’aménagement de l’espace. Les activités sont rangées sur les étagères par ordre de difficulté. Des plus faciles en haut à gauche, aux plus compliquées en bas à droite. Ce système de rangement n’est pas anodin. Outre le fait qu’il donne des repères, il fait également écho au sens de la lecture et de l’écriture. Comment avez-vous été amenés à appliquer cette méthode ? C’est une volonté de la municipalité. Quand je suis arrivée au multi-accueil des Frimousses, en novembre 2020, Monsieur le Maire m’a fait part de ce projet auquel j’ai immédiatement adhéré, tout comme le reste de l’équipe. Pendant plusieurs mois, nous nous sommes renseignées de notre côté, en lisant plusieurs ouvrages. Puis, les 26 et 27 juin derniers, nous avons suivi une formation au centre Apprendre Montessori de Paris.

Conseilmunicipal des jeunes (CMJ) Le CMJ de la Ville de Perpignan, composé de 39 conseillers provenant des collègespublics et privés, a pour objectif de réfléchir et d’agir sur la place des adolescentsdans la ville. Cette opération s’inscrit en étroite collaboration avec l’Educationnationale.

lacitoyenneté avec le nouveau conseil municipal des enfants dont nous avons commencé à poser les bases avec toute la communauté éducative. Il s’agit là d’un projet qui nous engage toutes et tous. Marie-Christine Nardin Adjointe à l’éducation, lutte contre le décrochage scolaire et l’enfance Maryvonne Cussac KoDWaJ.

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